Pracovná učebnica Vlastiveda pre tretiakov v kontexte ISCED 1
Pracovná učebnica Vlastiveda pre tretiakov vychádza z učebného predmetu Vlastiveda a spoločenskovedného vzdelávania. Tvorba úloh v pracovnej učebnici sa opiera o poznatky didaktiky elementárneho vzdelávania spoločenskovednej oblasti. Je zostavená na základe princípov Bloomovej taxonómie. Učivo spracované v pracovnej učebnici spĺňa všetky body výkonového aj obsahového štandardu definovaného v iŠVP.
Jednotlivé témy sú rozpracované do 3 tematických okruhov, ktoré sú farebne odlíšené, aby umožnili žiakom ľahšiu orientáciu v pracovnej učebnici. Grafické spracovanie diela je na veku primeranej úrovni. Témy sú prehľadne radené a oddelené grafickými prvkami. Jednotlivé témy na seba logicky nadväzujú tak, aby rozvíjali a upevňovali vedomosti žiakov. Pracovná učebnica spĺňa všetky ciele predmetu Vlastiveda.
Úlohy v pracovnej učebnici sú zamerané na pozorovanie, skúmanie, bádanie, porovnávanie, objavovanie, poznávanie a hodnotenie javov vo vlastnej obci. Nezastupiteľnú rolu v pracovnej učebnici majú úlohy zamerané na vyhľadávanie, tvorenie a spoznávanie obce a jej okolia.
Jednotlivými témami v pracovnej učebnici Vlastiveda pre tretiakov sprevádzajú žiakov postavičky Jurko a Katka. Jurko a Katka sú žiakmi tretieho ročníka. Sú bratanec a sesternica. Katka žije so svojou rodinou na dedine. Jurko žije so svojou rodinou v meste. Obec a život v obci je ústrednou témou celej pracovnej učebnice. Preto výber detí, ktoré žijú v rozdielnych obciach uľahčuje pochopenie preberaného učiva.
Tematické okruhy
Pracovná učebnica je rozdelená do troch tematických okruhov:
OBEC
Tento tematický okruh má v záhlaví modrú farbu. Pozostáva z 22 tém, ktoré sú zamerané na život v obci a jej okolí. Témy na seba nadväzujú. Témy obsahujú základné učivo, motivačné, opakovacie a upevňovacie otázky. V témach sa nachádzajú úlohy určené na písomné vypracovanie. Niektoré úlohy sú zamerané na opakovanie základných preberaných pojmov. Iné úlohy sú zostavované tak, aby žiak skúmal, pozoroval, bádal v konkrétnej krajine svojho okolia. Za úlohami je zaradená rubrika Vlastné poznámky, ktoré vypracováva pomocou dopĺňania slov. Vlastné poznámky sú vytvorené tak, aby fixovali a utvrdzovali nadobudnuté poznatky.
SVIATOČNÉ DNI V OBCI
Tento tematický okruh má v záhlaví žltú farbu. Pozostáva z 3 tém, ktoré sú zamerané na sviatky, tradície a plynutie času počas kalendárneho a školského roka v obci. Témy môže učiteľ zaradiť do vyučovania počas obdobia, v ktorom sa daný sviatok oslavuje. Témy obsahujú základné učivo, motivačné, opakovacie a upevňovacie otázky. Na stranách sú zaradené 3 námety na prácu, ktoré učiteľ môže, ale nemusí zaradiť do vyučovacej jednotky. V témach sa nachádzajú úlohy určené na písomné vypracovanie. Niektoré úlohy sú zamerané na opakovanie základných preberaných pojmov. Iné úlohy sú zostavované tak, aby žiak objavoval, poznával a dokázal rozprávať o tradíciách a slávení sviatkov v jeho obci a jej okolí. Za úlohami je zaradená rubrika Vlastné poznámky, ktoré vypracováva pomocou dopĺňania slov. Vlastné poznámky sú vytvorené tak, aby fixovali a utvrdzovali nadobudnuté poznatky. Súčasťou strany je aj sebareflexný hodnotiaci prvok, kde žiak zhodnotí vlastnú prácu.
ROČNÉ OBDOBIA V OBCI
Tento tematický okruh má v záhlaví zelenú farbu. Je radený zozadu pracovnej učebnice dole hlavou. Tvoria ho špecifické témy, ktoré sú odlišne spracované oproti prvým dvom tematickým okruhom. Tento tematický okruh pozostáva zo 4 tém, ktoré sú zamerané na život v obci a jej okolí počas ročných období. Každá téma v tomto tematickom okruhu je na samostatnej dvojstrane plus jedna strana je určená na písomné vypracovanie. Na každej dvojstrane dominuje veľká ilustrácia, ktorá zachytáva prierez jednotlivým ročným obdobím. Každá ilustrácia je detailne prepracovaná a jej využitie je možné vo vyučovaní počas celého roka. Je len na učiteľovi, kedy zvolí zaradenie týchto tém do vyučovania. Strany určené na písomné vypracovanie sú radené za ročnými obdobiami. Niektoré úlohy sú zamerané na opakovanie základných preberaných pojmov.
V kontexte ISCED 1, táto učebnica poskytuje primárne vzdelanie. Absolvent programu primárneho vzdelávania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí.
Je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetentnostiach), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať - zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.
Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t.j. - vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. - je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.
Vyučovací proces je oblasť, ktorá si vyžaduje uplatňovanie progresívnych metód a foriem aktivizujúcich žiaka. Aby žiaci získali potrebné vedomosti a zručnosti, aby ich vedeli vždy a správne použiť, aby si rozvíjali kľúčové spôsobilosti. Rozvíja sa čitateľská kompetencia. Ide o vyučovaciu metódu, ktorou sú žiaci vedení k samostatnému spracovaniu zadaných úloh a získavajú skúsenosti praktickou činnosťou a experimentovaním.
Vhodné je využívanie IKT vo vyučovaní. Tam, kde je možné, nepredkladáme žiakom hotové informácie, ale na základe toho, čo vedia, formulujeme problém, ktorý majú žiaci riešiť. Žiaci pri tejto metóde pracujú buď individuálne, vo dvojici alebo skupine.
V škole realizujeme rôzne druhy projektov - celoškolské, ročníkové, celoročné, strednodobé, krátkodobé. Výhodou tejto metódy je to, že spája život s praxou. Projekty napomáhajú rozvíjať kompetenciu k učeniu, k riešeniu problémov, kompetenciu pracovnú a v prípade prepojenia s metódou skupinového vyučovania i kompetenciu komunikatívnu.
Prierezové témy sa svojím obsahom a výchovným zameraním premietajú do vzdelávacích oblastí, dopĺňajú ich, prepájajú ich obsah s aktuálnym dianím v spoločnosti a s každodennou žitou skúsenosťou žiaka. Realizujeme ich ako súčasť obsahu vyučovacích predmetov. Prierezová téma má nadpredmetový charakter, prelína sa celým vzdelávaním. Jej cieľom je rozvíjať osobnosť žiakov predovšetkým v oblasti postojov a hodnôt. Prostredníctvom nej sa zároveň cielene rozvíjajú aj ich osobné a sociálne kompetencie. Pri realizácii témy je nevyhnutné vychádzať zo životnej reality žiakov v konkrétnej triede. Škola môže využiť aj pomoc alebo služby relevantných odborníkov.
Prierezová téma sa uplatňuje hlavne v predmetoch informatika, etická výchova. Prierezová téma úzko súvisí s Multikultúrnou výchovou, ale vo svojom obsahu sa ešte hlbšie zaoberá živým a hodnotným hmotným a nehmotným kultúrnym dedičstvom Slovenska. Poznanie svojho regiónu, jeho kultúrneho a prírodného bohatstva prispieva k formovaniu identity žiakov.
Pracovná učebnica pre 4. ročník je dostupná aj pre štvrtákov. K titulu si môže učiteľ zakúpiť DIGITÁLNU PODPORU aitec offline k Vlastivede pre štvrtákov. V ponuke je aj titul v maďarskej jazykovej mutácii pre školy s VJM - Honismeret negyedikeseknek.
Titul má nadštandardnú didaktickú podporu pre učiteľa - v Internetovej knižnici AITEC s aktívnou službou aitec online. V Internetovej knižnici AITEC sú v elektronickom listovaní priradené metodické komentáre, návrhy príprav a TVVP priamo k dvojstranám, ku ktorým patria. Pomerne rozsiahly mapový materiál je obsiahnutý priamo na stranách pracovnej učebnice.
aitec offline k Vlastivede pre štvrtákov ponúka elektornické listovanie titulmi. Titul má aktívnu službu aitec online: k jednotlivým stranám titulu sú priradené súvisiace metodické, didaktické a učebné materiály pre učiteľa.
Dodatok č. 11, ktorým sa menia a zosúlaďujú štátne vzdelávacie programy pre primárne vzdelávanie - 1. stupeň ZŠ a nižšie stredné vzdelávanie - 2. stupeň ZŠ so znením školského zákona a vyhlášky o základnej škole, a to vrátane rámcových učebných plánov a poznámkam k nim pre základné školy s vyučovacím jazykom slovenským, pre ZŠ s vyučovacím jazykom národnostnej menšiny a pre ZŠ s vyučovaním jazyka národnostnej menšiny. Súčasťou dodatku je aj zmena vzdelávacích štandardov vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra s vyňatím učiva o neúplnej vete (2.
Škola má vlastné zameranie, ktoré súvisí s víziou školy. Poskytuje stupne vzdelávania ISCED 1 - primárne vzdelávanie, ISCED 2 - nižšie stredné vzdelávanie. Zameranie školy vychádza zo silných stránok školy a celkovej SWOT analýzy školy.
Náš cieľ je zabezpečiť odborný prístup vo vzdelávaní, včasnú špeciálnopedagogickú, psychologickú, medicínsku diagnostiku, vzdelávanie podľa individuálneho výchovno - vzdelávacieho programu: individuálnou a skupinovou prácou so žiakom, používaním špeciálnych metód a foriem vyučovania, úpravou vzdelávacieho obsahu, špecifickým postupom v hodnotení vzdelávacích výsledkov, aplikáciou alternatívnych foriem komunikácie, úzkou spoluprácou s rodičmi.
Škola vyhľadáva a rozvíja talent mimoriadne nadaných žiakov. V rámci vyučovania sú žiaci zaradení do diferencovaných skupín podľa nadania žiakov. Pre nadaného žiaka učiteľ pripravuje a zadáva ďalšie úlohy, ktoré odpovedajú a rozvíjajú úroveň jeho vedomostí. Talent u týchto žiakov sa rozvíja aj formou krúžkov.
Neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacej činnosti je bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, hygiena práce a protipožiarna ochrana. V priestoroch, kde prebieha vyučovanie a výchovná činnosť sú vytvorené vyhovujúce podmienky pre bezpečný a zdravý pohyb žiakov počas vyučovania a aktivít v čase mimo vyučovania.
V roku 2013 škola pokračuje v projekte Školské ovocie, vďaka ktorému žiaci dostávajú ovocné džúsy a ovocie. Škola spolupracuje so zahraničnou Základnou školou v Chorvátsku- Nová Bukovica. Sú to Slováci žijúci v zahraničí. Hlavným cieľom tejto spolupráce je skvalitnenie vzájomného pôsobenia medzi školou a ostatnými subjektmi výchovy a vzdelávania.
Spolupráca školy s rodičmi sa realizuje cez Radu školy a rodičovské združenia. Okrem plenárnych schôdzí rodičovského združenia a triednych rodičovských združení majú rodičia možnosť navštíviť Dni otvorených dverí. Prostredníctvom konzultačných hodín sa rodičia môžu informovať u vyučujúcich o prospechu, správaní a ďalších informáciách. Pre rodičov a verejnosť škola organizuje Dni otvorených dverí. Rada školy pravidelne zasadá, zaujíma sa o všetky aktivity konané školou, o výchovno-vzdelávacie výsledky, úspechy, ale aj problémy na škole.
Odborný prístup pre žiakov so znevýhodnením zabezpečuje špeciálny pedagóg. Na vypracovaní individuálneho vzdelávacieho programu (ďalej len IVP) spolupracujú vedenie školy, triedny učiteľ, špeciálny pedagóg, výchovný poradca, pracovník poradenského zariadenia, ostatní vyučujúci a zákonný zástupca žiaka. V IVP sú zahrnuté vzdelávacie ciele, personálne zabezpečenie, formy a metódy vyučovania, úprava tematických výchovno-vzdelávacích plánov, klasifikácia a hodnotenie, ďalšie individuálne postupy vyplývajúce z konkrétnej situácie vo výchovno-vzdelávacom procese, úprava priestorov triedy, umiestnenie žiaka. IVP schvaľuje riaditeľka školy. IVP je prehodnocované každý polrok, triedny učiteľ podá informácie pedagogickej rade a špeciálny pedagóg písomne oboznámi zákonného zástupcu o jeho plnení. Školský špeciálny pedagóg pracuje so žiakmi na individuálnych konzultáciách v rozpätí 1 vyučovacej hodiny týždenne. Na hodine sa venujú rozvíjaniu tej kognitívnej funkcie, ktorú predchádzajúce diagnostické vyšetrenia odhalili ako problémovú.
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov na našej škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z Metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl a tiež podľa zásad hodnotenia žiakov so špeciálno-vzdelávacími potrebami - Príloha č. 2 k Metodickému pokynu č.22/2011.
Bloomova taxonómia
Výchova žiakov by mala deti pripraviť pre ich osobný a profesijný život. Cieľavedome a systematicky rozvinúť ich emocionálnu inteligenciu. Cesta každého dieťaťa za vedomosťami je iná. Preto je potrebné navrhnúť vhodný štýl učenia, vytvoriť bezpečné učebné prostredie, v ktorom získajú sebadôveru v školskom a neskôr i v pracovnom živote.
V oblasti rozumovej výchovy je cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu a sebahodnotenie. Práca v oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Cieľom je naučiť žiakov samostatne myslieť, získavať poznatky z rôznych zdrojov informácií, ktoré majú možnosť využívať pri vzdelávaní a učení. Majú priestor a možnosť na samostatný výskum a diskusiu. Vyučovanie umožňuje, aby učenie bolo pre žiakov hrou. Žiakov rozdeľujeme do skupín.
Schopnosť orientovať sa v texte, vyhľadávať dôležité údaje, chápať zmysel textu a schopnosť vyjadriť ho vlastnými slovami, je dôležitá vo všetkých predmetoch. Pracujeme pri tom s elektronickým i tlačeným textom.
Dôležitým odporúčaním do budúceho školského roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slaboprospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie.
Tematické okruhy vlastivedy
Základná škola Oščadnica - Ústredie je plnoogranizovaná škola umiestnená v centre obce. V budove MŠ je umiestnené elokované pracovisko základnej školy so žiakmi 1. stupňa. Škola má byť jedna z najkrajších stavieb v obci, má byť príkladom pre okolie. školský altánok na vyučovaciu a relaxačnú činnosť žiakov. Pri budove Základnej školy s materskou školou máme zrekonštruované školské dopravné ihrisko pre žiakov na 1. stupni ZŠ a zároveň bol upravený areál školy pred vstupom do budovy, skrášlené životné prostredie výsadbou kvetín a stromov, zrenovované altánky - domčeky na výučbu v prírode.
V škole pracuje v školskom roku 2024/2025 33 pedagogických zamestnancov, vrátane riaditeľky školy a dvoch zástupkýň školy. Profesijnej orientácii žiakov sa venuje výchovné poradkynr, ktorá spolupracuje s učiteľmi, CPPPaP, so špeciálnymi pedagógmi, so strednými školami, úradmi práce, ŠVS v Liptovskom Mikuláši. V škole pracuje 6 nepedagogických zamestnancov - školník, 3 upratovačky, ekonómka a mzdová účtovníčka. Spolu je to 39 zamestnancov.
Škola má vypracovaný Plán profesijného rozvoja pedagogických a odborných zamestnancov, ktorý vychádza zo zákona 138/2019 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov. Zameranie a ciele nášho výchovno-vzdelávacieho programu ako aj analýza súčasného stavu ďalšieho vzdelávania PZ školy ukazuje potreby orientácie na ďalšie vzdelávanie učiteľov, najmä na zvyšovanie čitateľskej a matematickej gramotnosti, na využívanie informačno-komunikačných technológii vo vyučovacom procese, podľa potreby na predatestačné vzdelávanie pre I. a II. kvalifikačnú skúšku, špecializované činnosti (triedny učiteľ, výchovný poradca, vedúci MZ a PK, správca školskej knižnice).
Partneri školy:
- Centrum pedagogicko - psychologického poradenstva a prevencie, Kukučínova 162, 02201 Čadca.
- CŠPP pri ZŠI pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou, Štúrova 1989/41, Liptovský Mikuláš, ako súčasť Základnej školy internátnej pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou, Jamník 42.
Každý rodič, resp. zákonný zástupca s trvalým pobytom na území SR je povinný prihlásiť dieťa, ktoré dovŕši do 31.8. šiesty rok veku, do prvého ročníka základnej školy.
tags: #svp #vlastiveda #príloha #isced #1
