Jan Slaný: Celistvosť psychológie a výzvy inkluzívneho vzdelávania na Slovensku
Inkluzívne vzdelávanie sa po dlhom čase stalo na Slovensku strategickou prioritou a v súčasnosti prechádza legislatívnymi zmenami, ktoré majú akcelerovať proces inklúzie v školách. Učitelia a ostatní pedagogickí zamestnanci sú kľúčovými aktérmi týchto zmien a bez ich odhodlania a pričinenia sa deklarované záväzky môžu len ťažko premietnuť do praxe.
Inklúzia ako právo na vzdelávanie v bežnom edukačnom prostredí a v spádovej škole, ktorá sa nachádza v bezprostrednom okolí dieťaťa, je na Slovensku legislatívne záväzná od roku 2010 na základe prijatia Dohovoru OSN o právach osôb so zdravotným postihnutím. Slovenská republika sa týmto krokom zaradila medzi krajiny s vysokým právnym povedomím o ľudských právach, keďže občianske práva osôb so zdravotným postihnutím boli dlhodobo prehliadané až ignorované vo viacerých ekonomicky vyspelých a demokratických krajinách sveta, Slovensko nevynímajúc.
Aj súčasný postoj niektorých intaktných jednotlivcov k napĺňaniu práv tých, ktorí boli v spoločnosti dlhodobo „neviditeľní“, je dedičstvom dnes už prekonanej paradigmy. Na druhej stráne treba objektívne uznať, že zmena myslenia a spoločenského systému, ktorý treba v niektorých ohľadoch transformovať a uspôsobiť tak, aby reflektoval diverzitu, je náročný a najmä dlhodobý proces.
Európska únia prijala v týchto intenciách dôležitý strategický dokument s názvom Union of Equality: Strategy for the Rights of Persons with Disabilities 2021-2030, v ktorom vymedzila konkrétne priority. Impulzom k dlhodobému záväzku EÚ je pretrvávajúca nepriaznivá situácia osôb s postihnutím v spoločnosti z hľadiska ich sociálneho vylúčenia a rizika chudoby v porovnaní s osobami bez zdravotného postihnutia.
Cieľom Stratégie je podniknúť kroky, aby osoby so zdravotným postihnutím mohli uplatňovať svoje práva, nemuseli už zažívať diskrimináciu, mali rovnaké príležitosti, rovnaký prístup k účasti na spoločenskom a hospodárskom živote a mohli sa voľne pohybovať v EÚ bez ohľadu na to, že potrebujú podporu. EÚ má preto ambíciu byť lídrom, vzorom a propagátorom práv osôb so zdravotným postihnutím na celom svete.
Vývoj inklúzie v našom školskom prostredí po prijatí Dohovoru OSN o právach osôb so zdravotným postihnutím možno označiť za pozvoľný bez výrazných snáh o implementáciu ratifikovaných záväzkov do školskej legislatívy. Hoci údaje zo štatistickej ročenky Centra vedecko-technických informácií SR poukazujú na každoročný nárast počtu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v bežných školách a v školskom roku 2023/24 sa to týkalo 52 488 žiakov na všetkých stupňoch škôl, v špeciálnych školách sa naďalej vzdelávalo 25 235 žiakov, čo je stále privysoké číslo v percentuálnom porovnaní s ostatnými členskými štátmi EÚ.
Výskumy, ktoré skúmajú proces zaškolenia dieťaťa so zdravotným postihnutím na Slovensku, poukazujú, že mnohé školy ešte stále nie sú ochotné a pripravené prijať také dieťa na povinnú školskú dochádzku a sú málo iniciatívne pri vytváraní inkluzívneho prostredia, hoci ich k tomu legislatíva zaväzuje (porov. Slaná, Molnárová Letovancová, Slaný 2023). Exemplárnym príkladom porušovania práva na inkluzívne vzdelávanie bolo rozhodnutie najvyššieho súdu SR z roku 2014 o neoprávnenom odmietnutí vzdelávania dievčaťa s Downovým syndrómom (rozhodnutie č. 7Sžo/83/2014).
Najvyšší súd v rozsudku potvrdil prednosť medzinárodnej zmluvy, t. j. Inkluzívna problematika je obsiahnutá ako samostatný komponent v jednej z piatich strategických oblastí s príznačným názvom Kvalitné vzdelávanie. V kontexte inklúzie ide o dostupnosť, rozvoj a kvalitu vzdelávania, pričom súčasťou priorít bola aj kurikulárna transformácia a zvýšenie výkonnosti slovenských vysokých škôl.
Inkluzívny prístup vo výchove a vzdelávaní je definitívne ukotvený v školskej legislatíve a národných strategických dokumentoch, úlohou ktorých je akcelerovať proces inklúzie v školskom prostredí.
Inkluzívne vzdelávanie na Slovensku.
Pre lepšie pochopenie problematiky inkluzívneho vzdelávania na Slovensku, uvádzame tabuľku s počtom žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:
| Školský rok | Počet žiakov so ŠVVP v bežných školách | Počet žiakov v špeciálnych školách |
|---|---|---|
| 2023/24 | 52 488 | 25 235 |
Z tabuľky je zrejmé, že hoci počet žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP) v bežných školách rastie, stále značný počet žiakov je vzdelávaný v špeciálnych školách.
tags: #jan #slany #celistvost #psychologie
