Štátny vzdelávací program (ŠVP) pre informatiku ISCED 3A
Štátny vzdelávací program (ŠVP) pre informatiku na úrovni ISCED 3A predstavuje dôležitý rámec pre vzdelávanie v oblasti informačných technológií na stredných školách. Cieľom tohto programu je pripraviť žiakov na úspešné uplatnenie sa v dynamickom svete informačných technológií, či už v ďalšom štúdiu alebo v praxi.
Vízia modernej školy a informatika
Víziou mnohých škôl je byť modernou inštitúciou, ktorá poskytuje vzdelanie v súlade s európskymi trendami. Škola by mala byť priateľská, slobodná a tvorivá, kde žiaci túžia po vzdelávaní a zamestnanci po ďalšom vzdelávaní. Škola má vlastné zameranie, ktoré súvisí s víziou školy. Rozvíjať vedomosti, schopnosti a zručnosti každého žiaka s ohľadom na jeho individualitu. Rozvíjanie schopností v počítačovej gramotnosti je kľúčové, a preto je informatika neoddeliteľnou súčasťou tohto procesu. Škola sa zameriava na rozvíjanie vedomostí, schopností a zručností každého žiaka s ohľadom na jeho individualitu.
Stupne vzdelávania ISCED a informatika
Škola poskytuje stupne vzdelávania ISCED 1 (primárne vzdelávanie) a ISCED 2 (nižšie stredné vzdelávanie).
- primárne vzdelanie podľa ISCED 1, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.
- nižšie stredné vzdelanie podľa ISCED 2, ktoré získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy.
Absolvent programu primárneho vzdelávania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovednej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí.
Zameranie školy a SWOT analýza
Zameranie školy vychádza zo silných stránok školy a celkovej SWOT analýzy školy. Táto analýza vedie k zamysleniu, ako spestriť hodiny a zaujať deti, hlavne starších, s novými ponukami. Rešpektovanie zvláštností každého dieťaťa a posilnenie jeho sebarealizácie stojí veľa námahy, preto je potrebná kreativita a pohotové reagovanie na dané situácie. Škola chce, aby z nej odchádzali žiaci, ktorí budú schopní sa uplatniť v spoločnosti, celoživotne sa vzdelávať, budú schopní komunikovať a reálne zhodnotiť svoje možnosti na trhu práce.
Rozvoj počítačovej gramotnosti a IKT
Škola rozvíja schopnosti v počítačovej gramotnosti a využíva IKT (informačno-komunikačné technológie) vo vyučovaní. V oblasti rozumovej výchovy je cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu a sebahodnotenie.
Hodnotenie vzdelávacích výsledkov a špeciálne potreby
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov sa vychádza z Metodických pokynov č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl a tiež podľa zásad hodnotenia žiakov so špeciálno-vzdelávacími potrebami - Príloha č. 2 k Metodickému pokynu č.22/2011.
Odborný prístup pre žiakov so znevýhodnením zabezpečuje špeciálny pedagóg. Na vypracovaní individuálneho vzdelávacieho programu (IVP) spolupracujú vedenie školy, triedny učiteľ, špeciálny pedagóg, výchovný poradca, pracovník poradenského zariadenia, ostatní vyučujúci a zákonný zástupca žiaka. V IVP sú zahrnuté vzdelávacie ciele, personálne zabezpečenie, formy a metódy vyučovania, úprava tematických výchovno-vzdelávacích plánov, klasifikácia a hodnotenie, ďalšie individuálne postupy vyplývajúce z konkrétnej situácie vo výchovno-vzdelávacom procese, úprava priestorov triedy, umiestnenie žiaka. IVP schvaľuje riaditeľka školy. IVP je prehodnocované každý polrok, triedny učiteľ podá informácie pedagogickej rade a špeciálny pedagóg písomne oboznámi zákonného zástupcu o jeho plnení. Školský špeciálny pedagóg pracuje so žiakmi na individuálnych konzultáciách v rozpätí 1 vyučovacej hodiny týždenne. Na hodine sa venujú rozvíjaniu tej kognitívnej funkcie, ktorú predchádzajúce diagnostické vyšetrenia odhalili ako problémovú.
Projekty a spolupráca
Škola je zapojená do rôznych projektov, ako napríklad „Inovácia Výchovno-vzdelávacieho procesu so zameraním na rozvoj osobnosti žiaka“ financovaného z EURO fondov. Pokračuje sa v projekte Školské ovocie, vďaka ktorému žiaci dostávajú ovocné džúsy a ovocie. Škola spolupracuje so zahraničnou Základnou školou v Chorvátsku- Nová Bukovica. Hlavným cieľom tejto spolupráce je skvalitnenie vzájomného pôsobenia medzi školou a ostatnými subjektmi výchovy a vzdelávania.
Bezpečnosť a ochrana zdravia
Neoddeliteľnou súčasťou výchovno-vzdelávacej činnosti je bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, hygiena práce a protipožiarna ochrana. V priestoroch, kde prebieha vyučovanie a výchovná činnosť sú vytvorené vyhovujúce podmienky pre bezpečný a zdravý pohyb žiakov počas vyučovania a aktivít v čase mimo vyučovania. O bezpečnom správaní sú žiaci poučení na začiatku školského roka, pred hromadnými školskými akciami, na prvých vyučovacích hodinách v predmetoch technika, svet práce, fyzika, chémia, biológia, telesná a športová výchova a informatika.
Kľúčové spôsobilosti a vyučovacie metódy
Vyučovací proces si vyžaduje uplatňovanie progresívnych metód a foriem aktivizujúcich žiaka. Cieľom je, aby žiaci získali potrebné vedomosti a zručnosti, aby ich vedeli vždy a správne použiť, aby si rozvíjali kľúčové spôsobilosti. Znamená to, aby boli komunikatívni, flexibilní, tvoriví, vedeli si vyhľadávať informácie, vedeli prezentovať svoju prácu. Vyučovacie metódy, ktoré zvyšujú kvalitu vyučovacieho procesu: výskumná, situačná, heuristická, problémová, programová, projektová, inscenačná, zážitková,…
Prierezové témy
Prierezové témy sa svojím obsahom a výchovným zameraním premietajú do vzdelávacích oblastí, dopĺňajú ich, prepájajú ich obsah s aktuálnym dianím v spoločnosti a s každodennou žitou skúsenosťou žiaka. Realizujú sa ako súčasť obsahu vyučovacích predmetov. Prierezová téma má nadpredmetový charakter, prelína sa celým vzdelávaním. Jej cieľom je rozvíjať osobnosť žiakov predovšetkým v oblasti postojov a hodnôt. Prostredníctvom nej sa zároveň cielene rozvíjajú aj ich osobné a sociálne kompetencie.
Implementácia ŠVP v minulosti
V školskom roku 2008/2009 bolo implementovaných 76 ŠVP, ktoré iniciovali stredné odborné školy (SOŠ) k tvorbe školských vzdelávacích programov (ŠkVP). ŠIOV vypracoval podporný metodický a didaktický materiál „Metodickú príručku tvorby ŠkVP pre SOŠ“ a vzorové ŠkVP. Podľa § 161 Zákona o výchove a vzdelávaní (školský zákon) sa uložila povinnosť všetkým školám vytvoriť školské vzdelávacie programy pre všetky formy štúdia na úrovni vzdelávacích programov ISCED 2C, ISCED 3C, ISCED 3A, ISCED 4A, ISCED 5B s platnosťou od 1. septembra 2008 začínajúc 1. ročníkom.
Zmeny v názvoch študijných odborov
V zmysle vyhlášky MŠ SR o stredných školách a o zozname študijných odborov a učebných odborov sa v niektorých ŠVP zmenil názov skupiny študijných a učebných odborov s platnosťou od 1. septembra 2008. Odborné komisie sú poradným orgánom riaditeľa ŠIOV. Sú zriadené na riešenie komplexných otázok obsahu odborného vzdelávania a prípravy v Slovenskej republike, na tvorbu štátnych vzdelávacích programov, riešenie koncepčných, experimentálnych, odborných, metodických, poradenských a ďalších úloh súvisiacich s odborným vzdelávaním a prípravou v stredných odborných školách. Sú zložené z pedagogických zamestnancov SOŠ, zo zástupcov MŠVVŠ SR a ďalších rezortných ministerstiev, ŠPÚ a relevantných priamo riadených organizácií MŠVVŠ SR, zamestnávateľských a stavovských organizácií, i vysokých škôl.Inovované ŠVP posilňujú výučbu prírodovedných predmetov, kladú tiež väčší dôraz na technické vzdelávanie žiakov. Súčasne vymedzujú anglický jazyk ako prvý cudzí jazyk, ktorý sa vyučuje od 3. ročníka základnej školy. Druhý cudzí jazyk je škola povinná ponúknuť žiakom z rámca voliteľných hodín podľa možností školy a záujmu žiakov výberom z francúzskeho, nemeckého, talianskeho, španielskeho a ruského jazyka V rámcovom učebnom pláne (RUP) sú vyučovacie predmety rozdelené po ročníkoch. Školy však dostavajú možnosť rozdeliť si učebný obsah v rámci celého stupňa pri zachovaní postupnosti jednotlivých vzdelávacích štandardov, vnútornej logickej štruktúry, veku primeranosti žiakov a celkového počtu vyučovacích hodín jednotlivých učebných predmetov. Súčasne inovácia učebného obsahu priniesla väčšiu prehľadnosť a logickejšiu nadväznosť jednotlivých učebných prvkov, čím sa znížil aj ich rozsah.
Vytvorenie povinných učebných osnov pre informatiku
tags: #statny #vzdelavaci #program #informatika #isced #3a
