Ako Začať Písať Denné Prípravy Učiteľky: Sprievodca pre Kvalitné Vyučovanie

Blíži sa začiatok školského roka a pomaly sa začíname zamýšľať nad tým, ako budú naše deti v škole fungovať. Pre všetkých je to náročné obdobie, ale jediné, čo nám pomôže je vzájomná tolerancia. Tá však prichádza až so vzájomným pochopením.

Príprava učiteľa na vyučovanie je kľúčová pre efektívne vzdelávanie. Je to oblasť, ktorá je trvale aktuálna, pretože sa spája nielen s priamou prácou učiteľa, ale predovšetkým s výsledkami jeho edukačného pôsobenia. Súčasná doba v edukácii nepreferuje nariadenia a príkazy, ale vychádza z uvedomelosti a záujmu škôl a učiteľov o tvorivú prácu.

Dobré plánovanie vyučovacej hodiny je nevyhnutné pre efektívny proces vyučovania a vzdelávania.

Význam Cieľa vo Vyučovaní

Práve jednoduchosť zvádza k tomu, že cieľom vyučovacej hodiny sa nevenuje taká pozornosť, ako je žiaduce. Podstata vytýčenia cieľa spočíva v tom, že má vyjadriť, čo sa žiak naučí, resp. čo bude vedieť.

Ak uvedené odborné vyjadrenia a požiadavky pretransformujeme do každodennej prípravy učiteľa, potom povieme, že ide predovšetkým o dôsledné uvedomenie si nielen témy vyučovania, resp. učiva, ale predovšetkým uvedomenie si toho, čo chceme žiakov naučiť.

Triáda Otázok v Príprave

Samozrejmou súčasťou a podstatou prípravy je triáda otázok:

Čo chcem, aby sa žiaci naučili?
Aké vyučovacie a učebné činnosti budem využívať?
Ako skontrolujem, či žiaci učivu porozumeli a ako sa ho naučili?

Motivácia a Skúsenosti Žiakov

Doba sa však mení, žiaci často pracujú s internetom a rôznymi informačnými médiami, cestujú a pod. Otázne je, či vieme túto realitu motivačne využívať, či v príprave na vyučovanie zvažujeme, ako využijeme skúsenosti a názory žiakov pre samotné učenie, ale napr. aj pre rešpektovanie štýlov učenia sa žiakov. Pohľady žiaka na učivo, vzťah k učivu a pod. skrývajú značné diagnostické hodnoty poznávania žiaka, resp.

Rešpektovanie Individuálnych Osobitostí Žiakov

Realitou súčasnosti je, že pedagogika a didaktika sa viac zaoberajú, resp. viac pozornosti venujú napr. štýlom učenia sa žiakov, viac doceňujú tie koncepcie edukácie, ktoré rešpektujú individuálne rozdielnosti detí a pod. Pribudlo toľko nových metód a foriem výučby, že ich pomaly nevieme ani spočítať. Samozrejme, to je výborné, pretože každý učiteľ má možnosť vlastnej tvorivej práce.

Overovanie a Preverovanie Vedomostí Žiakov

V reálnom edukačnom procese je uvedená časť najčastejšie zameraná len na výsledok, teda na zistenie osvojenia si učiva. Ak sme vyššie zdôraznili novšie prístupy v edukácii, potom to vzťahujeme aj na túto etapu. Ostať len pri zistení výsledku je málo. Metakognícia a reflexia sú v súčasnosti mimoriadne dôležitými stránkami edukácie.

Metakognícia a Reflexia

Pri overovaní vedomostí žiakov majú byť súčasne vedení aj k tomu, aby si uvedomovali svoje učenie, prístupy k učeniu, chyby a nedostatky, ktorých sa dopúšťajú pri učení, ale aby si uvedomovali aj to, čo im pomáha pri učení a pod. V reflexii si žiaci uvedomujú, čo sa naučili, opravujú doterajšie prekoncepty a pod.

Taxonómie a Plánovanie Činností

Taxonómie sú mimoriadne cenné pre plánovanie činností učiteľa a žiakov. Vychádzame z presvedčenia, že sú významným usmerňujúcim činiteľom nielen v príprave učiteľa, ale vôbec pri realizácii vyučovania.

Úrovne Poznania

Zapamätanie
Pochopenie
Uplatňovanie
Analyzovanie
Hodnotenie
Tvorivosť

ZAPAMÄTANIE: Aby si žiak učivo zapamätal, je potrebná práca s učivom (s tým, čo je predmetom osvojenia si žiakmi).

POCHOPENIE: Pre pochopenie učiva nie je podstatným len spôsob jeho sprostredkovania.

UPLATŇOVANIE: Učiteľ už v príprave a aj priamo v edukačnom procese musí preferovať, aby žiaci s osvojovaným učivom pracovali tak, že riešia úlohy, zapájajú sa do rôznych edukačných činností, reagujú na činnosti učiteľa, manipulujú s predmetmi, objavujú pre nich nové, pripravujú sa na osvojovanie ďalšieho učiva a pod.

ANALYZOVANIE: Je vytváranie prepojenia medzi viacerými myšlienkami.

HODNOTENIE: V tomto prípade nejde o hodnotenie vedomostí žiakov, ale o postoje a názory žiakov k tomu, čo sa učia a naučili.

TVORIVOSŤ: Kreativita je pojem dnešnej edukácie.

Dôležitosť Tvorivosti v Edukácii

M. Zelina (2016, s. 14) uvádza, že žiaľ, nepatrí k prioritám v edukácii.

Príprava vs. Formalizmus

Ak sa učiteľ na vyučovaciu hodinu pripraví, ak ju premyslí v zmysle vyššie uvedeného, potom možno jednoznačne povedať, že učiteľa nemôže nič zaskočiť. Starou pedagogickou a didaktickou pravdou je, že akákoľvek príprava je lepšia ako žiadna, pretože umožňuje učiteľovi prispôsobiť sa situácii, bezproblémovo urobiť tzv.

Efektívnosť Edukácie a Tvorivý Prístup

Dobrá príprava je cestou, základom efektívnosti edukácie. Popri mnohých odporúčaniach je však aj veľa upozornení, ktoré nabádajú učiteľov k tomu, aby skutočne tvorivo pracovali a tvorivo pristupovali k príprave na vyučovací proces.

Inšpirácia vs. Kopírovanie

Práca učiteľa sa nedá kopírovať, nielen z hľadiska učiteľa, ale aj z hľadiska zloženia triedy, z pozície hodiny v rozvrhu hodín atď. Je rozdiel medzi inšpiráciou a „kopírovaním“.

Vyučovanie s Empatiou

Učiteľ môže už v rámci prípravy pamätať na empatiu, ani nie tak emocionálnu, ale skôr pedagogicko-didaktickú.

Primerane Náročné Požiadavky

V príprave na vyučovanie má učiteľ mať na zreteli aj to, že primerane náročné úlohy a požiadavky môžu „ťahať rozvoj žiaka“.

Poznanie Žiakov

Príprava učiteľa sa má odvíjať od dôsledného poznania žiakov triedy.

Eliminácia Nudy a Nezáujmu

Nuda a nezáujem sú „hrobármi učenia sa a tvorivosti žiakov“.

Učiteľ - Výskumník

Príprava učiteľa na vyučovanie a najmä sebareflexívne hodnotenie dosiahnutých výsledkov má pre učiteľa výskumný a vzdelávací význam.

Príklad Inovácie: „Obrátená Trieda“

Podstata metódy spočíva v tom, že je celkom iná ako bežné vyučovacie hodiny. Žiaci sa doma „učia učivo“ a do školy prichádzajú „pripravení“ a zaoberajú sa, resp. upevňujú si učivo - diskutujú, aplikujú, analyzujú syntetizujú.

Zvýšenie Aktivity a Samostatnosti Žiakov

Podstata „obrátenej triedy“ spočíva v tom, že sleduje zvýšenie aktivity a aj samostatnosti žiakov v učení, ale hlavne v tom, aby na vyučovacích hodinách neboli pasívni, ale aby pracovali, riešili, besedovali a pod.

Náročnosť Prípravy

Príprava je náročná, avšak len v prvých rokoch pedagogickej praxe (niektorí autori hovoria o troch rokoch), potom si už učiteľ osvojí isté postupy k tomu, ako sa pripravovať a príprava mu už nezaberá toľko času.

Ciele Hodiny a Metódy Výučby

Podstatné pri príprave sú ciele hodiny a premyslenie metód výučby.

Flexibilita a Zmena Plánov

Zmena naplánovanej réžie vyučovacej hodiny nie je nič negatívne, zlé.

Zamýšľanie sa nad Vyučovaním

Tieto skutočnosti vedú učiteľa k tomu, aby sa zamýšľal nad tým, čo bolo dobré, čo sa nevydarilo, prečo sa to nevydarilo, kde sa stali chyby, čo treba urobiť, aby sa to v budúcnosti nevyskytovalo a pod.

Odkladanie Príprav a Pomôcok

Každý učiteľ by si mal odkladať všetky prípravy súvisiace s výučbou, všetky pracovní listy, pojmové mapy svoje i žiakov atď. Sú to cenné pomôcky pre ďalšie vyučovacie hodiny, ba dokonca roky výučby.

U nás nie sú zaužívané denníky učiteľov tak, ako v iných krajinách, napr. v Nemecku.

tags: #kedy #začať #písať #denné #prípravy #učiteľky